Geschichtsunterricht praktisch

Die im 19. Jahrhundert einsetzende Industrialisierung hat die Lebenswelt der Menschen binnen kürzester Zeit radikal und in allen Bereichen verändert. Die Folgen dieser Entwicklung bestimmen nicht nur die Welt, in der wir heute leben, sondern setzen sich in anderer Form ungebrochen fort. Für Schülerinnen und Schüler ist die Industrialisierung deshalb ein Thema mit starkem Gegenwartsbezug. Neben Quellen zur „klassischen“ Industrialisierung des langen 19. Jahrhunderts bietet dieses Heft zahlreiche Materialien zu den Industriellen Revolutionen des 20. Jahrhunderts bis in die Gegenwart. Industrialisierung wir für Schülerinnen und Schüler so als bis heute andauernder Prozess verständlich, der spürbare Auswirkungen auf ihren Alltag hat.

Mysterys sind herausfordernde, schüleraktivierende Unterrichtssettings, bei denen die Lernenden sich mit unterschiedlichen Materialien auseinandersetzen, um einem historischen Rätsel auf die Spur kommen. Dieses Heft liefert zwei Mysterys für den Einsatz im Geschichtsunterricht: eines zu nationalen und liberalen Bestrebungen im Vormärz und eines zur Innenpolitik im Kaiserreich. Beide vollständig ausgearbeiteten Vorschläge bieten eine breite Auswahl von Materialien und ermöglichen Binnendifferenzierung durch optionale Vertiefungs- und Erweiterungselemente. Die Mysterys ermöglichen Lernenden einen spannenden Zugang zu Quellen und einen abwechslungsreichen Unterricht, bei dem kooperatives und kommunikatives Lernen zum Erfolg führt.

Historische Jugendromane verbinden Erzählfreude mit Erkenntnisgewinn – und bieten überraschende Potenziale für den Geschichtsunterricht. Die Autorin zeigt, wie literarisches Lesen historisches Denken fördert. Der Band erklärt die Gattungsmerkmale historischer Jugendromane, macht ihre spezifische Form von Authentizität sichtbar und zeigt, wie sie Lernprozesse anstoßen: durch Imagination, Identifikation und Irritation. Der Band bietet fundierte didaktische Überlegungen sowie konkrete Romanauszüge mit verschiedenen methodischen Zugängen für den Geschichtsunterricht. Die Schüler*innen lernen, geschichtskulturelle Narrative kritisch zu reflektieren – über das literarische Lesen hinaus.